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刑事辩护

时间:2020-03-10

了解和发展全球公民

“全球公民”和“跨文化能力”通常被纳入学校的使命宣言中

但是,承诺国际教育以期培养全球公民的学校多久定义一次这到底意味着什么?

这对学校的领导能力,课程和联合课程以及专业发展意味着什么?学校社区如何才能对这意味着什么以及在实际中看起来是如何形成共识?

许多学校都有鼓励学生获得全球公民的这一目标,但经验表明,这些目标有时雄心勃勃,结构往往模糊

作为回应,国际学校理事会(cis)制定了国际认证,以帮助学校更好地理解,促进和衡量全球公民的发展

这是学校深入了解社区内全球公民身份的机会

cis是一个全球性的非营利组织,成员包括700余所学校

它的国际认证解决了以下关键问题:我们如何知道我们正在采取正确的步骤为学生提供与国际认可的标准保持一致的教育?我们如何使学生发展成为全球公民?

该认证已在全球9所学校中试行,其中包括澳大利亚墨尔本的3所学校-mentone女子语法学校,lady methodist学院和ivanhoe语法学校无精嗒彩>参与试点阶段的所有学校都对深入探索关键主题的好处毫不含糊

认证过程的起点是创建全球公民的共同定义,然后进行跨文化评估,并进行专业发展活动,以了解跨文化能力并讨论集体结果

然后,教职员工完成了六个学校范围内的项目,将重点从单纯的“做事”提升为战略性的深入研究,以了解哪些行动和成果将真正培养学校的全球公民

mentone girls语法学校校长fran reddan去年获得国际认证后,反映:“ [过程]给我们带来了战略影响

“有一些非常实际的成果,例如实践的改变,伴随着有形“产品”的开发……包括对全球公民的真实和公认的定义,新的学生报告和全球公民的评估工具,对课程技术的更多使用映射,更全局和更易于访问的库集合,仅举几例

积极的连锁反应是使全球公民地位更加明显的额外动力

无精嗒彩>

认证的重点是通过基于项目的学习,利用专注于学校范围内的领导力承诺,学生成长以及支持与协作的发展连续体,发展全球公民身份

艾芬豪文法学校的杰拉德·佛利(gerard foley)评论说:“这一过程中最重要的部分是让我们仔细考虑我们希望在这个领域中处于什么空间

” ``对全球公民身份对艾芬豪公司的意义制定清晰的定义对于这一过程至关重要

如果我们不知道我们想要实现什么,我们将如何实现?”

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